部編版高中語文新教材必修(上)第二單元《“探界者”鐘揚》公開課教案

中學語文教學資源網語文教案教學設計 2021-07-11 手機版


 一、教學目標與核心素養

1、教學目標

1.通過詩中的具體意象,理解"紅燭"這一意象的精神內涵。

2.學習詩中的比喻、擬人、象征等修辭手法。

3.在誦讀詩歌時,能夠讀出節奏、輕重、情感。

4.在閱讀過程中,通過詩歌理解詩人的情感變化,能夠深入體會詩人的偉大抱負,理解詩人獻身祖國、甘愿自我犧牲的愛國精神。

二、教學重難點

1、教學重點

1.通過詩中的具體意象,理解"紅燭"這一意象的精神內涵。

2.了解學習詩中的比喻、擬人、象征的修辭手法。

三、教學過程

1、導入新課

《感動中國2018年度人物》對鐘揚的介紹:

【人物事跡】鐘揚長期致力于生物多樣性研究和保護,率領團隊在青藏高原為國家種質庫收集了數千萬顆植物種子;鐘場援藏16年,足跡遍布西藏最偏遠、最艱苦的地區,長期的高原工作讓他積勞成疾,多次住進醫院,但他都沒有停下工作。多年來,鐘揚為西部少數民族地區的人才培養、學科建設和科學研究作出了重要貢獻。

【頒獎辭】超越海拔六千米,抵達植物生長的最高極限,跋涉十六年,把論文寫滿高原。倒下的時候雙肩包里藏著你的初心、誓言和未了的心愿。你熱愛的藏波羅花,不屑于雕梁畫棟,只綻放在高山礫石之間。今天我們就一起來學習一篇通訊《"探界者"鐘揚》,感受鐘揚的人格魅力。

2、寫作背景

他16年堅持學術援藏,行走藏地50萬公里,和同伴收集上千種植物的4000萬顆種子,為人類儲存下綿延后世的“基因”寶藏;他是中組部的援藏干部;他在復旦大學任教17年,培養了眾多研究生和博士生;他是最會講“段子”的科普達人,最受青少年歡迎的明星專家,常常擠出時間辦公益科普講座,參與了上?萍拣^、自然博物館的籌建,并作為學術委員會成員義務服務17年,承擔了上海自然博物館近500塊中英文展板的編寫工作;他是15歲就考人中國科學技術大學的少年大學生,33歲就已經是副局級,卻毅然放棄所有的職級待遇,做一名普通的大學教授。他從不考慮眼前利益,推動實施一系列改革措施,勇于擔當,嚴于律己,是大家眼中優秀的黨員領導干部。

3、作者介紹

感動中國2018年度十大人物——鐘揚

鐘揚生前是復旦大學生命科學學院教授、博士生導師。他長期致力于生物多樣性研究和保護,率領團隊在青藏高原為國家種質庫收集了數千萬顆植物種子;他艱苦援藏16年,足跡遍布西藏最偏遠、最艱苦的地區,為西部少數民族地區的人才培養、學科建設和科學研究作出了重要貢獻。2017年9月25日,鐘揚在赴內蒙古為民族干部授課途中遭遇車禍,不幸逝世,年僅53歲。

2018年4月,中宣部授予鐘揚“時代楷!狈Q號。    

4、題目解說

《“探界者”鐘揚》是一篇人物通訊!疤浇缯摺,顧名思義是探尋邊界的人。鐘揚,植物學家、科普達人、援藏干部、教育專家......“探界者”鐘揚,是指在生命的高度和廣度上,鐘揚一直在探索自己的邊界,直到他生命戛然而止的那天。

5、層次結構

全文可分為五個部分:

第一部分:“英雄”少年——主要介紹了鐘揚的成長、求學經歷。

第二部分:種子達人——主要介紹了鐘揚不畏艱險,堅持追求植物種子的研究與探索。

第三部分:科學隊長——主要介紹了鐘揚在科學普及領域的奉獻與成就。

第四部分:“接盤”導師——主要介紹了鐘揚對教學事業的認真負責、對學生的幫助與關愛。

第五部分:生命延續——主要介紹了鐘揚對生命意義的理解,表現了他對工作的盡心負責和高度熱愛。

6、全文分析

1.文章第一段為什么從擬南芥寫起?

明確:

①從擬南芥寫起能夠揭示文章主人公鐘揚的身份——植物學家,因為全世界有眾多的植物學家都在研究它。②從擬南芥寫起,還把鐘揚與西藏、復旦聯系在一起,從而揭示了他的其他身份——援藏干部、教育專家等;也為下文寫鐘揚在西藏采集種子等事件做了鋪墊。③從擬南芥寫起,還有助于揭示人物品格。因為植物學家很少涉足西藏,而鐘揚卻憑執著的品格在西藏發現了擬南芥。

2.“‘英雄’少年”部分,其中的“英雄”作何理解?結婚時,鐘揚24歲,已經不是少年了,作者為何還要把結婚這件事放在這一部分中?

明確:

(1)這一部分寫鐘揚與父親賭氣而考上中科大少年班;上了少年班后努力補習自己的弱科;無線電專業畢業卻進人了植物研究所工作,他用兩年的業余時間旁聽武漢大學生物系的課程,從而有了充足的知識儲備;面對猶豫不決的妻子,他采用“脅迫”手段與之結婚?梢姟坝⑿邸敝傅氖且环N勇于向困難挑戰、不服輸的精神。

(2)作者將結婚這件事放人這部分,因為在“脅迫”妻子結婚這件事上,同樣體現出了鐘揚的這種勇于挑戰困難、永不服輸的英雄精神。

3.本文在報道鐘揚事跡的時候非常注重以言寫人,請結合文本進行分析。

明確:

①引用鐘揚自己的話來塑造人物形象。文章多處引用鐘揚演講、寫作的展板、文章中的文字來塑造人物形象,突出人物的品質。如引用演講中關于“植物資源重要性”的論述,表現了鐘揚對生物多樣性工作的重視;引用上海自然博物館展板上的文字,體現了鐘揚的專業素質和敬業精神,表現他對科普工作的熱愛。

②用朋友、親人、同事的話來表現人物。文章引用鐘揚妻子、同事、學生的話從側面烘托人物形象。如用妻子的話表現鐘揚的勤奮好學;用同事的話展現鐘揚采集鼠曲雪兔子的經過,表現鐘揚的不畏艱險及其對科研事業的熱愛......

從鐘揚的自述以及別人的評價中,我們體會到了鐘揚那強烈的責任心、使命感和為事業無私奉獻的精神。

4.作者在刻畫鐘揚這一人物形象時運用了正側面相結合的手法,請簡要分析。

明確:

(1)正面刻畫:①通過對傳主的語言描寫刻畫人物形象。文章每一部分都有直接引用的鐘揚的話,它們或是鐘揚與別人對話,或是鐘揚的演講內容,或是鐘揚寫的文字。②通過描述人物的行為、事跡刻畫人物形象。如不挑剔住房,赴西藏采集種子,熱心科普事業等。

(2)側面刻畫:①通過他人之口講述鐘揚的事跡;②運用對比襯托手法,如寫鐘揚不在意生活品質與致力于種子收集的對比,藏族同事對其“大膽”的評價等。

7、寫作特點

1、以人物為中心報道對象,通過人物新近的行動表現人物的品質、性格和精神面貌,反映時代特點和社會面貌。(主旨或時代價值意義)

2、人物生命形態和生活軌跡有一定的獨特之處,有鮮明的個性,能給讀者留下深刻的印象。

(形象特點)

3、通過矛盾沖突表現人物的思想境界,通過人物的行動、對話等表現人物話的性格特征,通過細節描寫、心理刻畫等展示人物的內心世界。(手法技巧) 

侯曉旭


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